第3章 争执风波 1
冰清每天都是忙忙碌碌的工作着,身为学校的领导干部,他尽职尽责,除完成自己的本职工作,还要督促其他同事的教学任务赶上进度,完成任务,的确也忙得够厉害了。
一天大课间的时候,冰清坐在办公桌上看着一些教育报刊。主任说:“云校长,白玉洁老师的备课写得乱七八糟的,不成路子。”这时候,白玉洁在班级上课,还没有回来。当冰清听到这话的时候,什么话都没有说,他特意走到了白玉洁的办公桌前,翻开了她的教学设计。不看不知道,一看冰清的确是吓了一跳。
原来白玉洁并没有按照正常的条条框框(教学目标、教学要求、教学重难点、学情分析、教学进度、优差生辅导措施、学生成绩评定)去进行书写教学设计,而是直接就写起了教学设计。
白玉洁是一名新分配的本科生,她戴着近视眼镜,整天都是急急忙忙的,也不见她怎么清闲。每天三点一线(办公室——班级——宿舍),都是她忙碌的身影。工作期间,她呆在班级的时间最多,和孩子们在一起读书学习。当孩子们读书的时候,她也是拿起教科书在读着,在画着。她是一个很有上进心的教师,她凡是要求学生会背诵的美文,她自己率先会背诵熟记。凡是要求学生做到的,她自己必定做到。
教师是人类文明的传承者,孔子说:“其身正不令则行,其身不正,虽令不从!”这也充分肯定了教师的重要性。作为一位人民教师,身教的重要性显得尤为重要,因为教师在学生的心目中最崇高,是最有感性的榜样,教师的思想、信念和道德以及情感、心灵和行为等方面,在班级管理和教学过程中,对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育,以身作则这种教育方式批评、责骂与训斥的效果更有效,能达到无有声胜有声的教育境界,特别是在培养学生非智力方面具有深远的意义。看到白玉洁的整整表现,云冰清心里明白,她是在进行着身教呀!她是在给孩子们做个表率。
当云冰清正在翻看着白玉洁教学设计的时候,心里想:见到白玉洁,我一定要和她谈谈,告诉她今后该如何进行教学设计的书写,云冰清考虑到白玉洁也许是初来乍到,对于一切还不了解吧,要想能尽早地投入到教学中去,是需要一个漫长的过程。想到这些的时候,他理解白玉洁,从心里根本没有责怪她的意思。同样是三年前,云冰清踏入岗位的时候,不照样是一无所知,他经常虚心地向老教师学习,深入听课,老教师们言传身教,教他如何进行教学设计的编写,如何进行课堂教学。近一学期的时间,冰清才摸清了门路,才积累了点滴经验,慢慢地熟能生巧,才会在教育教学中取得惊人的成绩。
云冰清翻着教学设计沉思着,到底该怎么和白玉洁说呢?还是课后单独和她谈谈吧,这样,白玉洁就不会尴尬的。云冰清考虑问题还是比较周全的,他不想白玉洁在办公室听到他的建议,也许白玉洁会误会他的,会认为她是受批评,那样就得不偿失了。不能达到既定的效果。
白玉洁拿着教科书疾步走进了办公室,她看到了云冰清在她的办公桌上翻着教学设计。莫名的火气上了,她脸涨得通红说:“你是检查业务的吗?”
“不是检查的,我只是随便看看。”看到白玉洁有点生气,他也没好气的说。
“既然没有到检查的时间,你为什么要翻看我的教学设计呢?要检查就全面检查。”白玉洁不知道哪来那么大的火气说。
“我是负责学校业务的,我可以随时检查所有老师的业务。”云冰清控制住自己的情绪说。他心里也火了,心里想:白玉洁,你什么态度呀!要不是你刚毕业,我也许会当面训斥你,还不是给你留了面子。我只是随便看看,我都还没有生气,你生什么气呢?
“不要在我不在的时候,随便翻看我的东西,不喜欢!”白玉洁的声音更高了。
“该我检查的我还是要检查,这是我的职责所在。”云冰清还击着。
“不喜欢,就是不喜欢!”
“你什么态度!你什么脾气!我又没有说你什么?你为什么要无端地发这么大的火气呢?”
“我就是这态度,我就是这脾气。什么原因都没有。”
白玉洁火气更旺了,她几乎是喊着,把教科书一甩,气冲冲地走出办公室。
云冰清出力不讨好,碰了一鼻子灰。脸红一块,紫一块,浑身不自在。虽然也气得要命,但是云冰清控制住了自己的情绪,无奈地回到了办公桌跟前坐下了。他在反思着:难道我做错了,难道我的方法不对吗?难道我哪里得罪她了。不会吧。她刚毕业,我和她无冤无仇,一定不会的。那到底是什么原因呢?冰清心里很迷茫,想不出具体的答案,他不知所措,该如何解决这种尴尬的局面。
当他正在沉思的时候,教导主任开了口:“你别生气了。白玉洁也许就是这种孤傲的脾气。她听不进别人的劝说。以后,我们少说就行了。”
郑老师说:“冰清,你看见了吗?当白玉洁刚到办公室就生气,她一定是听信了别人的闲言碎语,才会发火的。”
“不会吧!”云冰清说,“我也并没有说他们什么呀!”云冰清不相信这是真的。他反思着想着解决好这种矛盾的。
“抽时间还是我去和她一起说说吧!我们都是女同志,说起话来也方便呢!”郑老师说。
“好吧!我可不想和任何人发生冲突,这样都不愉快,我们毕竟是同一个单位的同事,天天面对面地在一起工作。以后怎么见面呢!”云冰清说。
云冰清想想心里也不是滋味,他自责着,后悔着,但是他心里早有个解决问题的想法了。
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一天大课间的时候,冰清坐在办公桌上看着一些教育报刊。主任说:“云校长,白玉洁老师的备课写得乱七八糟的,不成路子。”这时候,白玉洁在班级上课,还没有回来。当冰清听到这话的时候,什么话都没有说,他特意走到了白玉洁的办公桌前,翻开了她的教学设计。不看不知道,一看冰清的确是吓了一跳。
原来白玉洁并没有按照正常的条条框框(教学目标、教学要求、教学重难点、学情分析、教学进度、优差生辅导措施、学生成绩评定)去进行书写教学设计,而是直接就写起了教学设计。
白玉洁是一名新分配的本科生,她戴着近视眼镜,整天都是急急忙忙的,也不见她怎么清闲。每天三点一线(办公室——班级——宿舍),都是她忙碌的身影。工作期间,她呆在班级的时间最多,和孩子们在一起读书学习。当孩子们读书的时候,她也是拿起教科书在读着,在画着。她是一个很有上进心的教师,她凡是要求学生会背诵的美文,她自己率先会背诵熟记。凡是要求学生做到的,她自己必定做到。
教师是人类文明的传承者,孔子说:“其身正不令则行,其身不正,虽令不从!”这也充分肯定了教师的重要性。作为一位人民教师,身教的重要性显得尤为重要,因为教师在学生的心目中最崇高,是最有感性的榜样,教师的思想、信念和道德以及情感、心灵和行为等方面,在班级管理和教学过程中,对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育,以身作则这种教育方式批评、责骂与训斥的效果更有效,能达到无有声胜有声的教育境界,特别是在培养学生非智力方面具有深远的意义。看到白玉洁的整整表现,云冰清心里明白,她是在进行着身教呀!她是在给孩子们做个表率。
当云冰清正在翻看着白玉洁教学设计的时候,心里想:见到白玉洁,我一定要和她谈谈,告诉她今后该如何进行教学设计的书写,云冰清考虑到白玉洁也许是初来乍到,对于一切还不了解吧,要想能尽早地投入到教学中去,是需要一个漫长的过程。想到这些的时候,他理解白玉洁,从心里根本没有责怪她的意思。同样是三年前,云冰清踏入岗位的时候,不照样是一无所知,他经常虚心地向老教师学习,深入听课,老教师们言传身教,教他如何进行教学设计的编写,如何进行课堂教学。近一学期的时间,冰清才摸清了门路,才积累了点滴经验,慢慢地熟能生巧,才会在教育教学中取得惊人的成绩。
云冰清翻着教学设计沉思着,到底该怎么和白玉洁说呢?还是课后单独和她谈谈吧,这样,白玉洁就不会尴尬的。云冰清考虑问题还是比较周全的,他不想白玉洁在办公室听到他的建议,也许白玉洁会误会他的,会认为她是受批评,那样就得不偿失了。不能达到既定的效果。
白玉洁拿着教科书疾步走进了办公室,她看到了云冰清在她的办公桌上翻着教学设计。莫名的火气上了,她脸涨得通红说:“你是检查业务的吗?”
“不是检查的,我只是随便看看。”看到白玉洁有点生气,他也没好气的说。
“既然没有到检查的时间,你为什么要翻看我的教学设计呢?要检查就全面检查。”白玉洁不知道哪来那么大的火气说。
“我是负责学校业务的,我可以随时检查所有老师的业务。”云冰清控制住自己的情绪说。他心里也火了,心里想:白玉洁,你什么态度呀!要不是你刚毕业,我也许会当面训斥你,还不是给你留了面子。我只是随便看看,我都还没有生气,你生什么气呢?
“不要在我不在的时候,随便翻看我的东西,不喜欢!”白玉洁的声音更高了。
“该我检查的我还是要检查,这是我的职责所在。”云冰清还击着。
“不喜欢,就是不喜欢!”
“你什么态度!你什么脾气!我又没有说你什么?你为什么要无端地发这么大的火气呢?”
“我就是这态度,我就是这脾气。什么原因都没有。”
白玉洁火气更旺了,她几乎是喊着,把教科书一甩,气冲冲地走出办公室。
云冰清出力不讨好,碰了一鼻子灰。脸红一块,紫一块,浑身不自在。虽然也气得要命,但是云冰清控制住了自己的情绪,无奈地回到了办公桌跟前坐下了。他在反思着:难道我做错了,难道我的方法不对吗?难道我哪里得罪她了。不会吧。她刚毕业,我和她无冤无仇,一定不会的。那到底是什么原因呢?冰清心里很迷茫,想不出具体的答案,他不知所措,该如何解决这种尴尬的局面。
当他正在沉思的时候,教导主任开了口:“你别生气了。白玉洁也许就是这种孤傲的脾气。她听不进别人的劝说。以后,我们少说就行了。”
郑老师说:“冰清,你看见了吗?当白玉洁刚到办公室就生气,她一定是听信了别人的闲言碎语,才会发火的。”
“不会吧!”云冰清说,“我也并没有说他们什么呀!”云冰清不相信这是真的。他反思着想着解决好这种矛盾的。
“抽时间还是我去和她一起说说吧!我们都是女同志,说起话来也方便呢!”郑老师说。
“好吧!我可不想和任何人发生冲突,这样都不愉快,我们毕竟是同一个单位的同事,天天面对面地在一起工作。以后怎么见面呢!”云冰清说。
云冰清想想心里也不是滋味,他自责着,后悔着,但是他心里早有个解决问题的想法了。
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